Правообладателям
Педагогическая психология. Схемы и тесты. Айсмонтас Б.Б.
М.: 2006. - 207 с.
Структурно-логические схемы составлены в
соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Они
развивают творческое мышление, помогают студентам самостоятельно изучать
соответствующий материал. Тестовые задания предназначены для проверки и
самопроверки уровня усвоения материала. Пособие адресовано студентам вузов,
изучающим психологию и педагогику, преподавателям, аспирантам, а также
практическим психологам и работникам сферы образования.
Формат: pdf
Размер: 8,2 Мб
Смотреть, скачать: drive.google
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 4
Раздел I. Общие основы педагогической психологии 6
Тема 1. Предмет и задачи педагогической психологии 6
Тема 2. Методы педагогической психологии 17
Раздел II. Психология обучения 27
Тема 3. Научение и учение 27
Тема 4. Обучение и развитие 43
Тема 5. Учебная деятельность 71
Тема 6. Мотивы учения 90
Тема 7. Усвоение знаний, умений и навыков 102
Раздел III. Психология воспитания 118
Тема 8. Ученик как субъект воспитания 118
Тема 9. Методы воспитания 138
Раздел IV. Психология педагогической деятельности 146
Тема 10. Общая характеристика педагогической деятельности 146
Тема 11. Педагогические способности и стили деятельности 153
Тема 12. Педагогическое общение 168
Тестовые задания 185
Ответы на тестовые задания 207
Предлагаемые читателю структурно-логические схемы по педагогической психологии
можно отнести к учебно-методическим материалам нового поколения.
Представление информации в структурно-логической форме имеет ряд преимуществ по
сравнению с линейно-текстовым изложением учебного материала.
Во-первых, при линейном построении текстовой информации часто бывает сложно
определить структуру изучаемого явления, выделить существенные связи между его
компонентами. Это затруднение в значительной мере преодолевается при замене
сло¬весного описания оформлением в виде таблиц, а еще лучше — схем.
О том, как читать книги в форматах pdf, djvu - см. раздел "Программы; архиваторы; форматы pdf, djvu и др."
.
|
|
||
|
||